پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان چارلز لی شیفر (۱۹۹۸) شامل ۳۲ سوال با ۵ مولفه (اطمینان از عقاید خود، احساس خیالپردازی، جهتگیری نظری و زیباییشناختی، آزادی در بیان افکار، تمایل به نوآوری) است. سوالات ۲، ۳، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۴، ۱۵، ۱۹، ۲۳، ۲۴، ۲۵، ۲۶، ۲۸، ۳۱ به صورت معکوس نمرهدهی میشوند.
مشخصات پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان
| تعداد سوالات | ۳۲ گویه |
| سوالات معکوس | دارد |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (۵ مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
توجه: در پاسخگویی به گویههای پرسشنامه، سوالات ۲، ۳، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۴، ۱۵، ۱۹، ۲۳، ۲۴، ۲۵، ۲۶، ۲۸، ۳۱ به صورت معکوس نمرهدهی میشوند، به این معنا که پس از جمعآوری پرسشنامهها، نمرات این گویهها باید مجدداً کدگذاری شده و به حالت اولیه برگردند تا تحلیل نهایی به درستی انجام شود.
قیمت این محصول فقط ۱۰۲۰۰ تومان
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان
تعریف مفهومی
خلاقیت فرآیندی ذهنی است که منجر به تولید ایدهها، راهحلها یا محصولات نو، اصیل و ارزشمند میشود و شامل توانایی تفکر منعطف، سیال و اصیل در مواجهه با مسائل و موقعیتهای مختلف است (شیفر، ۱۹۹۸).
تعریف عملیاتی
خلاقیت نمرهای است که فرد از پاسخگویی به ۳۲ گویه پرسشنامه خلاقیت چارلز لی شیفر کسب میکند. این نمره در ۵ مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفهها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:
- اطمینان از عقاید خود : ۷، ۹، ۱۵، ۱۸، ۱۹، ۲۶، ۲۷، ۲۸، ۲۹، ۳۰، ۳۲
- احساس خیالپردازی : ۱، ۴، ۶، ۸، ۱۷، ۲۱، ۲۲
- جهتگیری نظری و زیباییشناختی : ۳، ۵، ۱۴، ۱۶، ۲۳، ۲۴، ۲۵
- آزادی در بیان افکار : ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۲۰
- تمایل به نوآوری :۲، ۱۳، ۳۱
روایی و پایایی پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان
روایی:
در این پرسشنامه روایی به معنای میزان دقت و اعتبار ابزار اندازهگیری است و نشان میدهد که یک آزمون تا چه حد ویژگی یا صفت مورد نظر را میسنجد (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). در تحقیق حاضر، رضایی (۱۳۹۸) برای بررسی روایی از روایی محتوا استفاده کرد و نمره روایی محتوا ۰.۸۲ به دست آمد که چون بیشتر از ۰.۷ است مورد تایید است.
پایایی:
در این پرسشنامه، روایی نشاندهندهٔ توانایی ابزار اندازهگیری در سنجش دقیق همان ویژگی یا سازهای است که طراحان آن را برای سنجش آن ساختهاند (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). دلاور (۱۳۹۷) در تحقیق خود برای بررسی روایی، از روش روایی محتوا بهره گرفت و این روش نمره ۰.۸۸ برای وی به دست آورد. از آنجا که این مقدار بالاتر از آستانه ۰.۷ قرار دارد، دلاور (۱۳۹۷) روایی محتوای ابزار خود را مورد تأیید قرار میدهد و آن را قابل قبول میشناسد.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
| سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
| حد پایین نمره | ۳۲ تا ۷۴ | نمرات در این دامنه نشاندهنده ….. |
| حد متوسط نمره | ۷۵ تا ۱۱۷ | نمرات در این دامنه بیانگر …… |
| حد بالا نمره | ۱۱۸ تا ۱۶۰ | نمرات در این دامنه حاکی از ……. |
پرسشنامههای مرتبط با این پرسشنامه عبارتند از:
پرسشنامه نا امیدی در دانش آموزان (HSC) را آلن کازدین و همکارانش در سال ۱۹۸۳ طراحی کردند. این ابزار ۱۷ سوالی، انتظارات منفی کودکان را نسبت به آینده میسنجد و […] پرسشنامه استاندارد آشنایی با حقوق دانش آموزان دبیری اصفهانی ۱۳۸۹ از ۲۵ سوال تشکیل شده است و فاقد زیرمقیاس میباشد. پرسشنامه استاندارد مدیریت استعداد احمدی ۱۳۹۱ توسط احمدی و همکاران (۱۳۹۱) طراحی و اعتباریابی شده است، این پرسشنامه شامل ۱۹ گویه بسته پاسخ بر اساس طیف پنج درجهای لیکرت میباشد. پرسشنامه استاندارد سنجش خلاقیت تورنس در سال ۱۹۷۹ ساخته شده است و این پرسشنامه دارایی ۶۰ گویه با طیف لیکرت سه گزینهای می باشد. پرسشنامه استاندارد خودشکوفایی دانش آموزان گنجه ای ۱۳۸۶ توسط گنجهای (۱۳۸۶) طراحی و اعتباریابی شده است. پرسشنامه مشتمل بر ۸ سؤال دو ارزشی (بلی و خیر) بوده است. پرسشنامه استاندارد خلاقیت شناختی عابدی ۱۳۷۲ توسط عابدی و با اقتباس از آزمونهای مطرح خلاقیت، نظیر آزمون تورنس برای سنجش تفکر خلاق پرسشنامه ۶۰ گویهای در چهار بعد سیالی(۱۶ گویه)، […]
پرسشنامه نا امیدی در دانش آموزان کازدین و همکاران (۱۹۸۳)
پرسشنامه استاندارد آشنایی با حقوق دانش آموزان دبیری اصفهانی ۱۳۸۹
پرسشنامه استاندارد مدیریت استعداد احمدی ۱۳۹۱
پرسشنامه استاندارد سنجش خلاقیت تورنس
پرسشنامه استاندارد خودشکوفایی دانش آموزان گنجه ای ۱۳۸۶
پرسشنامه استاندارد خلاقیت شناختی عابدی ۱۳۷۲
برای دانلود پرسشنامه بیشتر روی کلمه پرسشنامه کلیک کنید.