پرسشنامه استاندارد خودتنظیمی بوفارد وهمکاران
مشخصات پرسشنامه خود تنظیمی
| تعداد سوالات | ۱۴ گویه |
| سوالات معکوس | دارد(سوالات ۵، ۸، ۱۳، ۱۴) |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (۲ مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
توجه: پژوهشگر هنگام پاسخگویی به گویههای پرسشنامه، سوالات ۵، ۸، ۱۳ و ۱۴ را به صورت معکوس نمرهدهی میکند. این بدان معناست که پس از جمعآوری پرسشنامهها، او باید نمرات این گویهها را مجدداً کدگذاری کند و به حالت اولیه برگرداند تا تحلیل نهایی را به درستی انجام دهد
توجه: در صورت وجود هرگونه سؤال یا ابهام در رابطه با پرسشنامه خود تنظیمی، خوشحال میشویم که سوالات خود را در بخش دیدگاهها (در انتهای همین صفحه) مطرح بفرمایید. گروه تحلیل آمار با کمال میل در اسرع وقت به پرسشهای شما پاسخ خواهد داد
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه خود تنظیمی
تعریف مفهومی
خودتنظیمی به عنوان یک سازه روانشناختی چندبعدی و کلیدی در حوزه یادگیری و آموزش تعریف میشود که بیانگر توانایی فرد در مدیریت و هدایت فرآیند یادگیری خود از طریق برنامهریزی، نظارت، کنترل و ارزیابی رفتارها، انگیزهها و هیجانات خود در مسیر دستیابی به اهداف تحصیلی است. این مفهوم شامل دو مؤلفه اصلی راهبردهای شناختی (روشهای پردازش اطلاعات مانند خلاصهنویسی، حل مسئله و سازماندهی مطالب) و راهبردهای فراشناختی (برنامهریزی، نظارت بر درک مطلب و خودارزیابی) میباشد که با یکدیگر تعامل دارند و نقش اساسی در موفقیت تحصیلی، انگیزه و پیشرفت یادگیرندگان ایفا میکنند (بوفارد و همکاران، ۱۹۹۵).
تعریف عملیاتی
خودتنظیمی نمرهای است که فرد از پاسخگویی به ۱۴ گویه این پرسشنامه در طیف پنج درجهای لیکرت کسب میکند. این نمره در دو مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفهها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:
-
مؤلفه راهبردهای شناختی (استفاده از روشهای پردازش اطلاعات مانند حل مسئله، خلاصهنویسی، ارتباط بین مطالب و سازماندهی) با ۷ گویه: سوالات ۳، ۵، ۸، ۹، ۱۰، ۱۲، ۱۳
-
مؤلفه راهبردهای فراشناختی (برنامهریزی، تعیین هدف، نظارت بر درک مطلب و خودارزیابی) با ۷ گویه: سوالات ۱، ۲، ۴، ۶، ۷، ۱۱، ۱۴
روایی و پایایی پرسشنامه خود تنظیمی
روایی:
برای اطمینان از اینکه یک ابزار اندازهگیری در حوزه روانشناسی تربیتی و یادگیری، دقیقاً سازه خودتنظیمی را مورد سنجش قرار میدهد، باید مفهوم روایی که بیانگر توانایی ابزار در اندازهگیری صفت مورد نظر است، با دقت مورد بررسی قرار گیرد (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). در فرآیند اعتباریابی پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد و همکاران در ایران، پژوهشگران برای تعیین روایی از روش روایی محتوا استفاده نمودند. با بهرهگیری از نظرات متخصصان روانشناسی تربیتی و علوم آموزشی، شاخص روایی محتوا (CVI) برای این پرسشنامه محاسبه گردید که مقدار آن برابر با ۰.۸۶ گزارش شده است. با توجه به اینکه این مقدار به طور قابل ملاحظهای بالاتر از حد استاندارد ۰.۷ میباشد، میتوان نتیجه گرفت که این پرسشنامه از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار بوده و گویههای آن، توانایی لازم برای سنجش ابعاد دوگانه خودتنظیمی (راهبردهای شناختی و راهبردهای فراشناختی) را دارا میباشند و نتایج آن برای استفاده در پژوهشهای آموزشی و روانشناسی تربیتی از اعتبار کافی برخوردار است.
پایایی:
پایایی یک پرسشنامه در حوزه یادگیری و آموزش، بیانگر میزان همسانی درونی، ثبات و دقت نتایجی است که از پاسخدهندگان مختلف در شرایط گوناگون به دست میآید و نشاندهنده این است که ابزار اندازهگیری تا چه میزان از خطاهای تصادفی در فرآیند سنجش مصون بوده است (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). در تحقیق داخلی انجام شده بر روی پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد و همکاران، برای تعیین پایایی از روش همسانی درونی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. مقدار ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده برای کل این پرسشنامه برابر با ۰.۸۵ گزارش شده است. همچنین ضرایب آلفای کرونباخ برای مؤلفههای راهبردهای شناختی (۰.۸۲) و راهبردهای فراشناختی (۰.۸۴) نیز به طور جداگانه محاسبه گردیده است. این ارقام که همگی بالاتر از حد استاندارد ۰.۷ میباشند، نشاندهنده پایایی مطلوب پرسشنامه و همسانی درونی خوب میان گویههای هر یک از مؤلفهها و همچنین کل ابزار است. این اطمینان را به پژوهشگران، معلمان و متخصصان حوزه آموزش میدهد که نتایج حاصل از این ابزار از ثبات و قابلیت اعتماد بالایی برخوردار بوده و میتوانند با اطمینان کامل از آن در سنجش خودتنظیمی یادگیرندگان و طرحهای پژوهشی مرتبط با یادگیری استفاده نمایند.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
حد پایین نمره | ۱۴ تا ۳۲ | افرادی که در این دامنه نمره کسب میکنند، از سطح پایینی از خودتنظیمی تحصیلی برخوردار هستند. این افراد معمولاً از راهبردهای شناختی مؤثر مانند خلاصهنویسی، حل مسئله و سازماندهی مطالب استفاده نمیکنند و تمایل دارند مطالب را به صورت طوطیوار و از طریق حفظ کردن یاد بگیرند... |
حد متوسط نمره | ۳۳ تا ۵۱ | این دامنه نشاندهنده سطح متوسطی از خودتنظیمی تحصیلی است. افراد با این نمرات تا حدی از راهبردهای شناختی مانند ارتباط بین مطالب و حل تمرین استفاده میکنند، اما این راهبردها در آنها به صورت منظم و پایدار نیست... |
حد بالا نمره | ۵۲ تا ۷۰ | نمرات در این دامنه، بیانگر سطح بالایی از خودتنظیمی تحصیلی در فرد است. این افراد از طیف گستردهای از راهبردهای شناختی مؤثر مانند حل مسئله، خلاصهنویسی، جدولبندی، ایجاد ارتباط بین مطالب و سازماندهی اطلاعات استفاده میکنند و از حفظ کردن سطحی مطالب پرهیز میکنند... |
توجه: فایل اصلی پرسشنامه صرفاً شامل تفسیر کامل و دقیق هر دامنه به همراه راهنمای بالینی و کاربردی آن میباشد.
سوالات متداول
آیا این پرسشنامه دارای سوالات معکوس است؟
بله، سوالات معکوس در فایل اصلی مشخص شدهاند.
تعداد سوالات این پرسشنامه چند تا است؟
این پرسشنامه دارای ۱۴ گویه است.
آیا این پرسشنامه دارای نمرهگذاری و تفسیر است؟
بله، شیوه نمرهگذاری و تفسیر نمرات در فایل اصلی ارائه شده است.
آیا این پرسشنامه دارای روایی و پایایی است؟
بله، روایی و پایایی این ابزار در محتوا و فایل اصلی بررسی و اشاره شده است.
این پرسشنامه چند مولفه دارد؟
این پرسشنامه دارای ۲ مولفه است.
دیدگاه کاربران
دیدگاه خود را بنویسید
نظر شما به بهبود کیفیت این محصول کمک میکند.