پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ

مشخصات پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت ۲۰۰۰ (MSLQ)

تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت ۲۰۰۰ (MSLQ)

تعریف مفهومی

خودتنظیمی در یادگیری به عنوان یک سازه چندبعدی در حوزه روانشناسی تربیتی و شناختی تعریف می‌شود که به مجموعه فرآیندهای فعال، هدف‌مند و خودانگیخته اشاره دارد که یادگیرندگان برای مدیریت و کنترل فرآیند یادگیری خود به کار می‌گیرند. این مفهوم شامل دو بعد اصلی راهبردهای یادگیری و راهبردهای انگیزشی می‌باشد که یادگیرنده از طریق آنها می‌تواند شناخت، انگیزش و رفتار خود را در جهت دستیابی به اهداف تحصیلی تنظیم و هدایت نماید (پینتریچ و دیگروت، ۲۰۰۰).

تعریف عملیاتی

خودتنظیمی در یادگیری نمره‌ای است که فرد از پاسخگویی به ۴۷ گویه این پرسشنامه کسب می‌کند. این نمره در دو مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفه‌ها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:

• مؤلفه راهبردهای یادگیری (محوریت راهبردهای شناختی و فراشناختی در یادگیری) با ۲۲ گویه: سوالات ۱ تا ۲۲

• مؤلفه راهبردهای انگیزشی (محوریت باورها، ارزش‌ها و نگرش‌های انگیزشی نسبت به یادگیری) با ۲۵ گویه: سوالات ۲۳ تا ۴۷

روایی و پایایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت ۲۰۰۰ (MSLQ)

روایی:

برای اطمینان از اینکه یک ابزار اندازه‌گیری می‌تواند به شکل دقیق و هدفمند، ابعاد مختلف خودتنظیمی در یادگیری را مورد سنجش قرار دهد، لازم است که از روایی مناسبی برخوردار باشد که این ویژگی نشان می‌دهد پرسشنامه از محتوای کافی و مرتبط با سازه مورد مطالعه برخوردار است (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). حسنی و همکاران (۱۳۸۵) در پژوهش خود با هدف بررسی ویژگی‌های روانسنجی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، برای تأیید روایی از روش روایی محتوا استفاده نموده و شاخص روایی محتوا را برای تمامی گویه‌ها بالاتر از ۰.۸۲ گزارش کردند. با توجه به اینکه مقدار محاسبه شده بزرگتر از ۰.۷ است، می‌توان نتیجه گرفت که روایی محتوایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت در سطح قابل قبولی قرار داشته و قابلیت کاربرد در پژوهش‌های روانشناسی تربیتی و علوم آموزشی را دارا می‌باشد.

پایایی:

دقت، ثبات و قابلیت اعتماد نتایج حاصل از یک پرسشنامه را با مفهوم پایایی می‌سنجند که نشان می‌دهد ابزار اندازه‌گیری در شرایط یکسان و با تکرار، تا چه میزان نتایج ثابت و قابل اتکایی را ارائه می‌دهد و از خطاهای اندازه‌گیری مصون است (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). سیف و همکاران (۱۳۸۷) در مطالعه‌ای که با هدف تعیین همسانی درونی این پرسشنامه انجام گرفت، برای محاسبه پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده کرده و مقدار آن را برای کل پرسشنامه ۰.۹۲ گزارش نمودند. با توجه به اینکه این ضریب بزرگتر از ۰.۷ می‌باشد، پایایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت در سطح بسیار مطلوبی قرار داشته و محققان می‌توانند با اطمینان بالایی از این ابزار در تحقیقات خود استفاده نمایند.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه