پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (۱۹۹۷) دارای ۱۵ گویه و ۳ مولفه (خستگی هیجانی، بدبینی تحصیلی و ناکارآمدی درسی) است. ۶ گویه (۳، ۶، ۸، ۹، ۱۲ و ۱۵) به صورت معکوس نمرهدهی میشوند و باید بازکدگذاری گردند. نمرهگذاری بر اساس طیف ۵ درجهای لیکرت (کاملاً مخالفم = ۱ تا کاملاً موافقم = ۵) انجام میشود. دامنه نمره کل بین ۱۵ تا ۷۵ است و نمرات بالاتر نشاندهنده فرسودگی بیشتر میباشد. روایی با تحلیل عاملی تأییدی و پایایی با آلفای کرونباخ تأیید شده است. این پرسشنامه برای پژوهشهای علمی و پایاننامههای کارشناسی، ارشد و دکتری مناسب است. همراه با فایل Word و PDF، تعریف مفهومی و عملیاتی، راهنمای نمرهگذاری و تفسیر نتایج ارائه میشود.
مشخصات پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران
| تعداد سوالات | ۱۵ گویه |
| سوالات معکوس | دارد (سوالات ۳، ۶، ۸، ۹، ۱۲ و ۱۵) |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (۳ مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی
تعریف مفهومی
فرسودگی تحصیلی به عنوان یک حالت روانی منفی و واکنشی در برابر استرس مزمن ناشی از الزامات و فشارهای تحصیلی تعریف میشود. این مفهوم بیانگر احساس خستگی مداوم از مطالعه و تکالیف درسی، نگرش بدبینانه و بیعلاقگی نسبت به تحصیل، و احساس ناکارآمدی و عدم پیشرفت در نقش تحصیلی خود است (برسو و همکاران،۱۹۹۷).
تعریف عملیاتی
فرسودگی تحصیلی نمرهای است که فرد از پاسخگویی به ۱۵ گویه پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (۱۹۹۷) کسب میکند. این نمره در سه مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است.
- خستگی هیجانی: شامل گویههای ۱، ۴، ۷، ۱۰ و ۱۳
- بدبینی (بیعلاقگی): شامل گویههای ۲، ۵، ۱۱ و ۱۴
- ناکارآمدی درسی: شامل گویههای ۳، ۶، ۸، ۹، ۱۲ و ۱۵
روایی و پایایی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی
روایی:
در این پرسشنامه، «روایی» یعنی ابزار اندازهگیری (پرسشنامه) تا چه حد مفهوم مورد نظر (فرسودگی تحصیلی) را به درستی و با دقت اندازهگیری میکند (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). مرادی (۱۳۹۵) در تحقیق خود برای تعیین روایی سازه، از تحلیل عاملی تأییدی استفاده کرد و مقادیر به دستآمده برای تمامی مؤلفهها بالاتر از ۰.۷ قرار داشت. این مقادیر روایی مطلوب پرسشنامه نشان میدهند.
پایایی:
پایایی به ثبات و قابلیت اعتماد ابزار سنجش اشاره دارد، به این معنی که اگر پرسشنامه در شرایط مشابه تکرار شود، نتایج یکسانی حاصل گردد (سرمد و همکاران،۱۳۹۰). محسنی (۱۳۹۶) در تحقیق خود پایایی پرسشنامه را با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ محاسبه کرد و مقدار آن برای کل پرسشنامه ۰.۸۵ به دست آمد که با توجه به بالاتر بودن از حداقل قابل قبول ۰.۷، پایایی مناسبی را نشان میدهد.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
| سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
| حد پایین نمره | ۱۵ تا ۳۵ | نمرات در این دامنه نشاندهنده ….. |
| حد متوسط نمره | ۳۶ تا ۵۵ | نمرات در این دامنه بیانگر …… |
| حد بالا نمره | ۵۶ تا ۷۵ | نمرات در این دامنه حاکی از ……. |
پیشنهادهای ویژه برای پژوهشگران و دانشجویان
پرسشنامههای مرتبط با این پرسشنامه عبارتند از:
پرسشنامه استاندارد خودکار آمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ ۲۰۰۱ دارای ۱۰ سوال و تک مولفه میباشد. :پرسشنامه استاندارد اهمال کاری تحصیلی ، توسط سولومون و راثبلوم در سال ۱۹۸۴ ساخته شدهاست.این پرسشنامه دارای ۲۷ گویه پنج گزینهای میباشد. پرسشتامه استاندارد انگیزش تحصیلی ، توسط هارتر درسال ۱۹۸۱ساخته شده است. این پرسشنامه دارای ۲ مولفه با ۳۳ گویه ی پنج گزینه ای می باشد . پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی درتاج ۱۳۸۳ توسط درتاج (۱۳۸۳) طراحی و اعتباریابی شده است. این آزمون دارای ۴۸ سوال میباشد. پرسشنامه استاندارد سرزندگی تحصیلی چاری و دهقانی در سال ۱۳۹۱ توسط چاری و دهقانی ساخته شده است .این پرسشنامه دارای ۹ گویه ی پنج گزینه ای می باشد. پرسشنامه استاندارد پیشرفت تحصیلی زرنگ در سال ۱۳۹۱ توسط زرنگ ساخته شده است .این پرسشنامه دارای ۳۸ گویه ی پنج گزینه ای می باشد.
پرسشنامه استاندارد خودکار آمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ ۲۰۰۱
پرسشنامه استاندارد اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم ۱۹۸۴
پرسشتامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر (۱۹۸۱)
پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی درتاج ۱۳۸۳
پرسشنامه استاندارد سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده(۱۳۹۱)
پرسشنامه استاندارد پیشرفت تحصیلی زرنگ(۱۳۹۱)