پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان چارلز لی شیفر (1998)
مشخصات پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان چارلز لی شیفر
| تعداد سوالات | ۳۲ گویه |
| سوالات معکوس | دارد(سوالات ۲، ۳، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۴، ۱۵، ۱۹، ۲۳، ۲۴، ۲۵، ۲۶، ۲۸، ۳۱) |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (۵ مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
توجه: پژوهشگر هنگام پاسخگویی به گویههای پرسشنامه، سوالات ۲، ۳، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۴، ۱۵، ۱۹، ۲۳، ۲۴، ۲۵، ۲۶، ۲۸ و ۳۱ را به صورت معکوس نمرهدهی میکند. این بدان معناست که پس از جمعآوری پرسشنامهها، او باید نمرات این گویهها را مجدداً کدگذاری کند و به حالت اولیه برگرداند تا تحلیل نهایی را به درستی انجام دهد
توجه: در صورت وجود هرگونه سؤال یا ابهام در رابطه با پرسشنامه ، خوشحال میشویم که سوالات خود را در بخش دیدگاهها (در انتهای همین صفحه) مطرح بفرمایید. گروه تحلیل آمار با کمال میل در اسرع وقت به پرسشهای شما پاسخ خواهد داد
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان چارلز لی شیفر
تعریف مفهومی
خلاقیت دانش آموزان به عنوان یک سازه روانشناختی و شناختی چندبعدی تعریف میشود که به توانایی فرد در تولید ایدههای نو، بدیع و ارزشمند در زمینههای مختلف تحصیلی و زندگی اطلاق میگردد و شامل ابعاد مختلفی نظیر اعتماد به عقاید شخصی، خیالپردازی و تخیل، جهتگیری نظری و زیباییشناختی، آزادی در بیان افکار، و تمایل به نوآوری است که به دانشآموزان کمک میکند تا مسائل را از زوایای جدید ببینند، راهحلهای غیرمتعارف ارائه دهند و در فرآیند یادگیری، تفکر واگرا و تولیدی داشته باشند (چارلز لی شیفر، ۱۹۹۸).
تعریف عملیاتی
خلاقیت دانش آموزان نمرهای است که فرد از پاسخگویی به ۳۲ گویه این پرسشنامه کسب میکند. این نمره در پنج مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفهها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:
-
مؤلفه اطمینان از عقاید خود (محوریت اعتماد به ایدههای شخصی و اصالت فکری) با ۱۱ گویه: سوالات ۷، ۹، ۱۵، ۱۸، ۱۹، ۲۶، ۲۷، ۲۸، ۲۹، ۳۰ و ۳۲
-
مؤلفه احساس خیالپردازی (محوریت تخیل، نقشپذیری و توانایی ذهنی برای خلق موقعیتهای نو) با ۷ گویه: سوالات ۱، ۴، ۶، ۸، ۱۷، ۲۱ و ۲۲
-
مؤلفه جهتگیری نظری و زیباییشناختی (محوریت علاقه به هنر، زیباییشناسی و تفکر نظری) با ۶ گویه: سوالات ۳، ۵، ۱۴، ۱۶، ۲۳ و ۲۴
-
مؤلفه آزادی در بیان افکار (محوریت جسارت در ابراز عقاید و عدم ترس از قضاوت دیگران) با ۴ گویه: سوالات ۱۰، ۱۱، ۱۲ و ۲۰
-
مؤلفه تمایل به نوآوری (محوریت گرایش به تجربههای جدید و روشهای تازه) با ۳ گویه: سوالات ۲، ۱۳ و ۳۱
روایی و پایایی پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان چارلز لی شیفر
روایی:
در روانشناسی تربیتی و سنجش شناختی، روایی به عنوان یکی از معیارهای اساسی کیفیت ابزارهای اندازهگیری، به توانایی یک پرسشنامه در سنجش دقیق و معتبر سازه پیچیده خلاقیت اشاره دارد و نشان میدهد که نمرات به دست آمده از ابزار، بازتابی واقعی از تواناییهای خلاق و تفکر واگرای دانشآموزان هستند و نه عواملی مانند تمایل به پاسخدهی اجتماعی یا ویژگیهای شخصیتی نامرتبط (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). حاتمی و همکاران (۱۳۹۹) در پژوهشی که با هدف بررسی ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی این پرسشنامه در میان دانشآموزان دوره متوسطه شهر تهران انجام دادند، برای ارزیابی روایی از روش روایی محتوا استفاده کردند که بر اساس آن، نمره روایی محتوایی معادل ۰.۸۵ به دست آمد. با توجه به اینکه این مقدار به طور قابل توجهی بالاتر از معیار تعیین شده (۰.۷) است، میتوان اطمینان داشت که پرسشنامه خلاقیت دانش آموزان چارلز لی شیفر از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار بوده و میتواند ابزاری معتبر برای سنجش خلاقیت دانشآموزان در پژوهشهای روانشناسی تربیتی و آموزش و پرورش در ایران محسوب شود.
پایایی:
پایایی یک ابزار اندازهگیری، به درجه ثبات، دقت و همسانی درونی نتایجی اشاره دارد که از طریق آن به دست میآید و به پژوهشگر این تضمین را میدهد که در صورت اجرای مجدد پرسشنامه در شرایط مشابه، نتایج یکسانی حاصل خواهد شد و تغییرات در نمرات، عمدتاً ناشی از تفاوتهای واقعی در سطح خلاقیت دانشآموزان است و نه خطای تصادفی یا نوسانات موقعیتی (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). زمانی و همکاران (۱۳۹۸) در تحقیق خود با هدف تعیین قابلیت اعتماد این ابزار در نمونهای از دانشآموزان مقطع ابتدایی و متوسطه شهر اصفهان، از ضریب آلفای کرونباخ برای برآورد پایایی استفاده کردند که ضریب به دست آمده برای کل پرسشنامه معادل ۰.۸۶ و برای مؤلفههای آن بین ۰.۸۲ تا ۰.۸۵ گزارش شد. با عنایت به اینکه این ضرایب به مراتب بیشتر از آستانه قابل قبول (۰.۷) هستند، میتوان استدلال کرد که همسانی درونی و پایایی این پرسشنامه در سطح بسیار خوبی قرار داشته و نتایج حاصل از آن از اعتمادپذیری بالایی در مطالعات مختلف برخوردار است.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
حد پایین نمره | ۳۲ تا ۷۵ | دانشآموزانی که در این دامنه نمره قرار میگیرند، از سطح پایینی از خلاقیت برخوردار هستند و نشان میدهد که در فرآیندهای شناختی و رفتاری مرتبط با تولید ایدههای نو با چالش مواجه هستند. این دانشآموزان معمولاً به روشهای سنتی و تکراری در یادگیری پایبندند... |
حد متوسط نمره | ۷۶ تا ۱۱۸ | دانشآموزانی که نمرات آنها در این دامنه قرار میگیرد، از سطح متوسطی از خلاقیت برخوردار هستند و نشاندهنده وجود تعادلی بین تفکر واگرا و همگرا است. این دانشآموزان معمولاً در برخی زمینهها مانند هنر، نوشتن یا حل مسئله، تواناییهای خلاق قابل قبولی دارند... |
حد بالا نمره | ۱۱۹ تا ۱۶۰ | دانشآموزانی که نمرات آنها در این دامنه قرار دارد، از سطح بالایی از خلاقیت برخوردار هستند که نشاندهنده توانایی قابل توجه آنها در تولید ایدههای نو، اصیل و بدیع است. این دانشآموزان معمولاً به عقاید خود اطمینان دارند... |
توجه: فایل اصلی پرسشنامه صرفاً شامل تفسیر کامل و دقیق هر دامنه به همراه راهنمای بالینی و کاربردی آن میباشد.
سوالات متداول
آیا این پرسشنامه دارای سوالات معکوس است؟
بله، سوالات معکوس در فایل اصلی مشخص شدهاند.
تعداد سوالات این پرسشنامه چند تا است؟
این پرسشنامه دارای ۳۲ گویه است.
آیا این پرسشنامه دارای نمرهگذاری و تفسیر است؟
بله، شیوه نمرهگذاری و تفسیر نمرات در فایل اصلی ارائه شده است.
آیا این پرسشنامه دارای روایی و پایایی است؟
بله، روایی و پایایی این ابزار در محتوا و فایل اصلی بررسی و اشاره شده است.
این پرسشنامه چند مولفه دارد؟
این پرسشنامه دارای ۵ مولفه است.
دیدگاه کاربران
دیدگاه خود را بنویسید
نظر شما به بهبود کیفیت این محصول کمک میکند.