پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس میدگلی و همکاران (2000)
مشخصات پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس
| تعداد سوالات | ۱۴ گویه |
| سوالات معکوس | دارد(سوالات ۷، ۸، ۹، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۳، ۱۴) |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (۲ مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
توجه: پژوهشگر هنگام پاسخگویی به گویههای پرسشنامه، سوالات ۷، ۸، ۹، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۳ و ۱۴ را به صورت معکوس نمرهدهی میکند. این بدان معناست که پس از جمعآوری پرسشنامهها، او باید نمرات این گویهها را مجدداً کدگذاری کند و به حالت اولیه برگرداند تا تحلیل نهایی را به درستی انجام دهد
توجه: در صورت وجود هرگونه سؤال یا ابهام در رابطه با پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس، خوشحال میشویم که سوالات خود را در بخش دیدگاهها (در انتهای همین صفحه) مطرح بفرمایید. گروه تحلیل آمار با کمال میل در اسرع وقت به پرسشهای شما پاسخ خواهد داد
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس
تعریف مفهومی
ساختار ادراک شده کلاس درس به عنوان یک سازه روانشناختی و تربیتی چندبعدی در حوزه روانشناسی آموزش و یادگیری تعریف میشود که به برداشت و ادراک دانشآموزان از اهداف، ارزشها، انتظارات و اولویتهای حاکم بر محیط کلاس درس اشاره دارد و شامل دو مؤلفه اساسی جهتگیری تمرکز بر یادگیری (تأکید بر فهم عمیق، تلاش، یادگیری و رشد فردی) و جهتگیری تمرکز بر عملکرد (تأکید بر نمره، رقابت، اجتناب از شکست و نمایش توانمندی) است که میتواند انگیزش، رفتار و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان را تحت تأثیر قرار دهد (میدگلی و همکاران، ۲۰۰۰).
تعریف عملیاتی
ساختار ادراک شده کلاس درس نمرهای است که دانشآموز از پاسخگویی به ۱۴ گویه این پرسشنامه کسب میکند. این نمره در دو مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفهها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:
-
مؤلفه جهتگیری تمرکز بر یادگیری (تأکید بر فهم عمیق، تلاش، یادگیری و رشد فردی در کلاس درس) با ۶ گویه: سوالات ۱، ۲، ۳، ۴، ۵، ۶
-
مؤلفه جهتگیری تمرکز بر عملکرد (تأکید بر نمره، رقابت، اجتناب از شکست و نمایش توانمندی در کلاس درس) با ۸ گویه: سوالات ۷، ۸، ۹، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۳، ۱۴
روایی و پایایی پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس
روایی:
برای اطمینان از اینکه ابزار اندازهگیری توانسته است دو مؤلفه اساسی ساختار ادراک شده کلاس درس یعنی جهتگیری تمرکز بر یادگیری و جهتگیری تمرکز بر عملکرد را به درستی پوشش دهد و سازه اصلی را با دقت مورد سنجش قرار دهد، مفهوم روایی به کار گرفته میشود که به معنای توانایی ابزار در اندازهگیری دقیق آنچه برای اندازهگیری طراحی شده است، میباشد (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). محمدی و همکاران (۱۴۰۱) در یک پژوهش جامع بر روی ۳۵۰ دانشآموز مقطع متوسطه در شهرهای مختلف ایران، به منظور بررسی اعتبار این پرسشنامه از روش روایی محتوا استفاده کردند و با بهرهگیری از نظرات متخصصان حوزه روانشناسی تربیتی و علوم آموزشی، تناسب هر گویه را با مؤلفههای دوگانه ساختار کلاس درس مورد ارزیابی دقیق قرار دادند. نمره روایی محتوایی به دست آمده در این پژوهش ۰.۸۴ گزارش شده است که با توجه به اینکه این مقدار به طور قابل توجهی بالاتر از حد استاندارد ۰.۷ میباشد، نشاندهنده روایی محتوایی مطلوب و قابل قبول این ابزار برای سنجش ساختار ادراک شده کلاس درس در محیطهای آموزشی است.
پایایی:
پایایی به عنوان یکی از معیارهای بنیادین کیفیت یک ابزار سنجش، بیانگر میزان دقت، ثبات، یکنواختی و قابلیت اعتماد نتایج حاصل از آن در شرایط یکسان است و نشان میدهد که ابزار تا چه اندازه میتواند نتایج پایدار و تکرارپذیری را در دفعات مختلف اندازهگیری ارائه دهد (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). کریمی و همکاران (۱۴۰۰) در پژوهشی که بر روی ۲۸۰ دانشآموز از مدارس مختلف تهران انجام شد، برای بررسی قابلیت اعتماد پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس از ضریب آلفای کرونباخ استفاده کردند و ضریب پایایی ۰.۸۷ را برای کل پرسشنامه به دست آوردند. این مقدار که به طور چشمگیری بالاتر از معیار پذیرش ۰.۷ است، حاکی از همسانی درونی بسیار مطلوب و پایایی عالی این ابزار میباشد و کاربرد گسترده آن را در پژوهشهای مرتبط با روانشناسی آموزش، انگیزش تحصیلی و طراحی محیطهای یادگیری به خوبی توجیه میکند.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
حد پایین نمره | ۱۴ تا ۳۳ | دانشآموزانی که در این دامنه نمره کسب میکنند، ساختار کلاس را عمدتاً بر عملکرد محور ادراک میکنند و فشار زیادی برای کسب نمره بالا، اجتناب از اشتباه... |
حد متوسط نمره | ۳۴ تا ۵۲ | دانشآموزانی که در این دامنه نمره کسب میکنند، ترکیبی از ادراکات یادگیری-محور و عملکرد-محور را در کلاس تجربه میکنند و ساختار کلاس را نسبتاً متعادل... |
حد بالا نمره | ۵۳ تا ۷۰ | دانشآموزانی که در این دامنه نمره کسب میکنند، ساختار کلاس را عمدتاً بر یادگیری محور ادراک میکنند و بر درک عمیق مطالب، تلاش و فرآیند یادگیری... |
توجه: فایل اصلی پرسشنامه صرفاً شامل تفسیر کامل و دقیق هر دامنه به همراه راهنمای بالینی و کاربردی آن میباشد.
سوالات متداول
آیا این پرسشنامه دارای سوالات معکوس است؟
بله، سوالات معکوس در فایل اصلی مشخص شدهاند.
تعداد سوالات این پرسشنامه چند تا است؟
این پرسشنامه دارای ۱۴ گویه است.
آیا این پرسشنامه دارای نمرهگذاری و تفسیر است؟
بله، شیوه نمرهگذاری و تفسیر نمرات در فایل اصلی ارائه شده است.
آیا این پرسشنامه دارای روایی و پایایی است؟
بله، روایی و پایایی این ابزار در محتوا و فایل اصلی بررسی و اشاره شده است.
این پرسشنامه چند مولفه دارد؟
این پرسشنامه دارای ۲ مولفه است.
دیدگاه کاربران
دیدگاه خود را بنویسید
نظر شما به بهبود کیفیت این محصول کمک میکند.