پرسشنامه انگیزه پیشرفت دانشآموزان مارتینز (۲۰۲۲) ابزاری استاندارد برای سنجش میزان تلاش و پایداری دانشآموزان در موقعیتهای رقابتی و تحصیلی طراحی شده است. این پرسشنامه با بهرهگیری از مقیاس پنج درجهای لیکرت، امکان اندازهگیری دقیق انگیزه پیشرفت را در پنج مؤلفه مجزا شامل تمایل به رقابت، تلاش برای کمال، پشتکار و تابآوری، کنجکاوی و یادگیری و هدفگذاری آینده فراهم میسازد. پاسخدهندگان با ۲۷ گویه مواجه میشوند که پنج گویه آن به صورت معکوس نمرهدهی میشوند و این ویژگی باعث افزایش دقت ابزار در شناسایی الگوهای واقعی پاسخگویی میگردد. دامنه نمرات کسب شده بین ۲۷ تا ۱۳۵ متغیر است که در فایل ارائه شده پس از دانلود، جدول تفسیر سطوح نمرات موجود میباشد. پرسشنامه حاضر از روایی محتوایی مطلوب و پایایی قابل قبولی برخوردار است و برای پژوهشهای علمی و پایاننامههای کارشناسی، ارشد و دکتری مناسب میباشد. همراه با تعریف مفهومی و عملیاتی، راهنمای نمرهگذاری و تفسیر نتایج ارائه میشود.
مشخصات پرسشنامه انگیزه پیشرفت دانشآموزان
| تعداد سوالات | 27 گویه |
| سوالات معکوس | دارد(سوالات ۵، ۱۰، ۱۵، ۲۰، ۲۵) |
| شیوه نمره گذاری | دارد |
| تفسیر و تحلیل | دارد |
| تعریف مفهومی | دارد |
| زیرمقیاس یا مولفه | دارد (5 مولفه دارد) |
| روایی | دارد |
| پایایی | دارد |
| منبع | دارد |
| فرمت فایل دانلود | word و pdf در دسترس است |
تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه انگیزه پیشرفت دانشآموزان
تعریف مفهومی
انگیزه پیشرفت دانشآموزان به معنای تلاش مستمر و پایدار برای موفقیت در موقعیتهایی است که معیارهایی برای برتری و کیفیت عملکرد وجود دارد و شامل میل رقابتی برای بهبود عملکرد و دستیابی به استانداردهای بالا است (مارتینز، ۲۰۲۲).
تعریف عملیاتی
انگیزه پیشرفت دانشآموزان نمرهای است که فرد از پاسخگویی به ۲۷ گویه پرسشنامه انگیزه پیشرفت دانشآموزان مارتینز کسب میکند. این نمره در ۵ مؤلفه زیر نیز قابل محاسبه است. مؤلفهها و سوالات مربوط به هر مؤلفه به صورت زیر است:
- تمایل به رقابت (شامل سوالات ۲، ۶، ۱۰، ۱۱، ۲۱): میزان تمایل فرد به برتری یافتن بر دیگران و مقایسه عملکرد خود با همسالان.
- تلاش برای کمال (شامل سوالات ۱، ۷، ۱۵، ۱۷، ۲۲): تعهد به انجام کارها با بالاترین کیفیت و دقت در امور تحصیلی.
- پشتکار و تابآوری (شامل سوالات ۵، ۹، ۱۳، ۱۹، ۲۳): ادامه دادن تلاش در برابر موانع و یادگیری از شکستها.
- کنجکاوی و یادگیری (شامل سوالات ۳، ۸، ۱۴، ۱۸، ۲۵): علاقه ذاتی به یادگیری چیزهای جدید و مواجهه با چالشهای فکری.
- هدفگذاری آینده (شامل سوالات ۴، ۱۲، ۱۶، ۲۰، ۲۴، ۲۶، ۲۷): داشتن چشمانداز روشن برای آینده و برنامهریزی برای دستیابی به اهداف بلندمدت.
روایی و پایایی پرسشنامه انگیزه پیشرفت دانشآموزان
روایی:
در این پرسشنامه روایی نشان میدهد که ابزار سنجش تا چه اندازه بدون خطا، همان ویژگی مورد نظر را اندازهگیری میکند و سؤالهای آن با هدف اصلی پژوهش تناسب دارند. پژوهشگران برای اطمینان از این تناسب، از روشهایی مانند بررسی محتوای سؤالها توسط متخصصان یا مقایسه با ابزارهای مشابه بهره میبرند. یک ابزار با روایی بالا، پژوهشگر را از تفسیرهای نادرست دور میکند و مسیر درست را به او نشان میدهد. کریمی (۱۴۰۱) در پژوهش خود از شاخص روایی محتوا (CVI) استفاده کرد و نمرهی ۰.۸۶ به دست آورد که فراتر از آستانهی ۰.۷ قرار دارد و نشان از اعتبار کافی محتوای پرسشنامه دارد. همچنین روایی را میتوان از طریق همبستگی با معیارهای بیرونی یا تحلیل عاملی نیز سنجید تا جنبههای مختلف درستی عملکرد ابزار آشکار شود.
پایایی:
پایایی بیانگر هماهنگی درونی و ثبات نتایج ابزار در شرایط یا دفعات گوناگون است، بهگونهای که اندازهگیریهای مکرر روی یک نمونه، اعداد نزدیک به هم تولید کنند. این ویژگی نشان میدهد که ابزار خطای تصادفی اندکی دارد و نتیجههای آن تکرارپذیر و قابل اتکا هستند. برای مثال، اگر یک پرسشنامه را در دو زمان متفاوت به یک فرد بدهیم و نمرات او تغییر چشمگیری نداشته باشد، پایایی زمانی آن تأیید میشود. محمدی (۱۴۰۲) برای ارزیابی هماهنگی درونی پرسشنامهی خود، ضریب آلفای کرونباخ را محاسبه کرد و مقدار ۰.۸۹ به دست آورد که از حد استاندارد ۰.۷ بالاتر است و حاکی از همبستگی بالای گویههاست. البته نباید پایایی را با روایی یکی دانست، زیرا ممکن است ابزاری نتایج ثابت اما نادرست تولید کند؛ بنابراین پژوهشگر پس از تأیید پایایی، همچنان باید روایی را بهطور جداگانه بررسی نماید.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
| سطح | دامنه نمرات | تفسیر |
|---|---|---|
| حد پایین نمره | ۲۷ تا ۶۲ | نمرات در این دامنه نشاندهنده ….. |
| حد متوسط نمره | ۶۳ تا ۹۸ | نمرات در این دامنه بیانگر …… |
| حد بالا نمره | ۹۹ تا ۱۳۵ | نمرات در این دامنه حاکی از ……. |
پیشنهادهای ویژه برای پژوهشگران و دانشجویان
پرسشنامههای مرتبط با این پرسشنامه عبارتند از:
پرسشنامه انگیزه پیشرفت هلم دیچ و اسپنس (1977)
پرسشنامه انگیزه پیشرفت هلم دیچ و اسپنس (۱۹۷۷) ابزاری معتبر برای سنجش تمایل درونی فرد به برتریجویی، غلبه بر موانع و دستیابی به موفقیت در فعالیتهای دارای معیار شایستگی است. […]
پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (1997)
پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (۱۹۹۷) دارای ۱۵ گویه و ۳ مولفه (خستگی هیجانی، بدبینی تحصیلی و ناکارآمدی درسی) است. ۶ گویه (۳، ۶، ۸، ۹، ۱۲ و ۱۵) […]
پرسشنامه استاندارد انگیزه پیشرفت هرمنس 1970
پرسشنامه استاندارد انگیزه پیشرفت هرمنس 1970 در سال (1970) میلادی طراحی شده است. هرمنس، بر مبنای دانش نظری و تجربی موجود، دربارهی نیاز به پیشرفت و با بررسی پژوهشهای مربوط […]
پرسشنامه استاندارد پیشرفت تحصیلی زرنگ(1391)
پرسشنامه استاندارد پیشرفت تحصیلی زرنگ در سال 1391 توسط زرنگ ساخته شده است .این پرسشنامه دارای 38 گویه ی پنج گزینه ای می باشد.