پرسشنامه استاندارد تکنولوژی آموزشی

مشخصات پرسشنامه تکنولوژی آموزشی

تعریف مفهومی و عملیاتی پرسشنامه تکنولوژی آموزشی

تعریف مفهومی

تکنولوژی آموزشی به عنوان یک سازه میان‌رشته‌ای و کاربردی چندبعدی تعریف می‌شود که به کاربرد نظام‌مند دانش، ابزارها، رسانه‌ها و روش‌های نوین در طراحی، اجرا و ارزشیابی فرآیند یاددهی-یادگیری اطلاق می‌گردد و شامل ابعاد مختلفی از جمله دانش نظری معلمان، مهارت‌های عملی و فنی، تهیه و تولید وسایل آموزشی، هم‌سویی با محتوای درسی، الگوهای تدریس، مدیریت کلاس، امکانات و تجهیزات، پشتیبانی اداری و مالی، و فضای فیزیکی مناسب است که ریشه در تحولات دیجیتال، نیازهای آموزشی و سیاست‌های نظام آموزشی دارد (برگرفته از مبانی تکنولوژی آموزشی، ۱۳۸۵).

تعریف عملیاتی

تکنولوژی آموزشی نمره‌ای است که فرد از پاسخگویی به ۲۴ گویه این پرسشنامه کسب می‌کند. این پرسشنامه فاقد مولفه‌های جداگانه است و نمره کل نشان‌دهنده میزان موانع بهره‌گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی-یادگیری می‌باشد. هر گویه به صورت مستقل به یکی از موانع کاربرد تکنولوژی آموزشی شامل ضعف دانش و مهارت معلمان، عدم تناسب رسانه‌ها، کمبود نیروی متخصص، ضعف مدیریت و پشتیبانی، محدودیت‌های مالی و فیزیکی، و موانع محتوایی و برنامه‌درسی می‌پردازد و نمره کل از مجموع امتیازات تمام گویه‌ها محاسبه می‌شود.

• پرسشنامه فاقد مولفه می‌باشد و نمره کل نشان‌دهنده میزان موانع بهره‌گیری از تکنولوژی آموزشی است.

روایی و پایایی پرسشنامه تکنولوژی آموزشی

روایی:

به منظور اطمینان از اینکه ابزار اندازه‌گیری بتواند سازه مورد نظر را با دقت بالا بسنجد، مفهوم روایی مورد بررسی قرار گرفته است. روایی به این معناست که ابزار اندازه‌گیری تا چه میزان می‌تواند صفت یا ویژگی مورد نظر را به طور دقیق و بدون خطا اندازه‌گیری کند و از محتوای متناسب با آن سازه برخوردار باشد (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). حسینی و همکاران (۱۳۹۵) در پژوهش خود که بر روی معلمان مدارس ایرانی انجام دادند، برای بررسی روایی پرسشنامه تکنولوژی آموزشی از روش روایی محتوا استفاده کردند و نمره روایی ۰.۸۳ به دست آمد. با توجه به اینکه این مقدار بیشتر از ۰.۷ است، روایی محتوایی پرسشنامه تکنولوژی آموزشی برای استفاده در جامعه ایرانی مورد تایید قرار می‌گیرد و نشان می‌دهد که گویه‌های پرسشنامه از توانایی لازم برای سنجش ابعاد مختلف موانع بهره‌گیری از تکنولوژی آموزشی برخوردار هستند.

پایایی:

پایایی یک ابزار اندازه‌گیری بیانگر میزان دقت، ثبات و قابلیت اعتماد نتایج حاصل از آن در دفعات مختلف اجرا و در شرایط مشابه است و نشان می‌دهد که ابزار مورد نظر تا چه اندازه می‌تواند نتایج قابل اتکا و پایدار را ارائه دهد (سرمد و همکاران، ۱۳۹۰). کریمی و همکاران (۱۳۹۷) در مطالعه‌ای که با هدف بررسی ویژگی‌های روانسنجی پرسشنامه تکنولوژی آموزشی بر روی معلمان ایرانی انجام دادند، برای تعیین پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده کردند و مقدار آن را ۰.۸۵ گزارش نمودند. با توجه به اینکه این مقدار بیشتر از ۰.۷ است، پایایی پرسشنامه مورد تایید قرار می‌گیرد و نشان می‌دهد که این ابزار از همسانی درونی مطلوبی برخوردار بوده و می‌توان در پژوهش‌های مختلف بر روی نتایج آن اعتماد کرد.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه